在计划中研发出来之后，它的生产数量甚至不足十台。原因很简单，似乎没有那么多的地方需要这种技术。”
“但实际上真的如此吗？通过在银河巨型机上进行二次技术开发，如今国内它的保有数字超过五百台！百亿次的银河二号，现在都已经在投入使用了。”
嘀铃铃的下课铃声响起，胡文海手上开始收拾讲台上的讲义，嘴里却还没有闲下来：“好了，今天的课程就到这里。下面我给大家留一个思考题，新科公司在巨型总段造船法技术开发上，并没有投入太多的资源。硬件是银河巨型机，软件是中科院计算所开发的，具体的技术实现依托于中船的绣西造船厂。那么请问，新科公司最后拿走了这个技术大部分的收益，新科公司的价值体现在哪里？”
“好了，下课。”胡文海将厚厚一摞讲义在讲台上墩齐，淡然的宣布了这节课的结束。
然而当他从教室里离开，巨大的阶梯教室里，小两百号人竟然仍然鸦雀无声，默默的思考着他最后留下来的这道题。
看起来仅仅只是个二传手的新科公司，偏偏拿走了技术获得的大部分收益，这样的事实严重挑战了课堂上学生们的既有思路。
按照过往的做法，这分明是在薅社会主义羊毛，这样的企业应该立刻查封取替，相关责任人说不定还要负上刑事责任。
然而另一方面，没有新科公司则巨型总段造船法就无从存在。不论是银河巨型机还是中科院计算所，说不得后续的大发展就根本不会发生了。
真要把新科和胡文海扔进监狱，不说巨型总段造船法能不能实现，就是国防科技大和中科院计算所这两个貌似吃了“亏”的单位，都会和提议人拼了老命。
那么，新科公司究竟有没有创造价值？对社会是有益还是损害了其他单位的利益？即使有益，享有绝大部分收益又是否合理？
这些考验学生们观念的问题，可不是那么好回答的。
胡文海已经上了一个月时间的课，甚至连学生都已经至少彻底换了两波。
让人惊讶的是虽然大多数学生转变观念比较困难，但也很有一部分学生，似乎天生就适合这样的思考。在思想观念的转变过程中，双方更是碰撞出不少的火花。
虽然绝大部分学生在学习结束之后就回到了原来的岗位，但也有些学生在听了胡文海的课程之后，干脆就放弃公职留了下来。
有些人是看中了新科集团未来的发展，打算做一做“从龙之臣”。有些人则是看中了绣城的前景，加上胡文海教授的一些思路，隐约有了自己的想法。
这年月领导带头下海虽然还不算流行，但至少也早就有了类似的现象。诸如中关村方正集团，最开始就是中科院的研究员下海办的企业。
如今绣城的商业环境
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